閱讀素養(yǎng)是指學生通過閱讀，吸收知識、理論、藝術、思想等方面的營養(yǎng)，培養(yǎng)科學的閱讀習慣，具備一定
閱讀能力；具有發(fā)展個性特長，陶冶情操，提升思想境界，促進自身素養(yǎng)全面和諧養(yǎng)成的特質。
學生的閱讀素養(yǎng)是一生學習成長的重要的能力素養(yǎng)，是養(yǎng)成終身、有效閱讀的基礎。如何培養(yǎng)小學生的閱讀素養(yǎng)？筆者多年在農村從事語文教育教學和管理，對立足農村實際，開展閱讀教學實踐研究，偶得幾點經驗。
一、營造氛圍，激發(fā)閱讀的情感
國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”。中小學生的閱讀素養(yǎng)如何，不僅僅是孩子努力的結果，還受到很多其他因素的影響。在學校、家庭、社會營造良好的閱讀氛圍，營造書香校園、家園，是學生閱讀素養(yǎng)形成的土壤。只有在學校，家庭，甚至社會中營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能真正讓學生沉浸在閱讀里。
1、家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設
家庭是孩子成長的第一所“學！，家庭教育是孩子啟蒙的教育。閱讀素養(yǎng)的形成離不開家庭的教育氛圍的創(chuàng)設。很多家長經常問，我家孩子不愛看書，怎樣培養(yǎng)孩子喜愛閱讀的習慣。我就問，你自己在家經？磿鴨？你家里有多少書？有時家長啞口無言。殊不知家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止都直接影響著孩子。所以，要讓學生從小養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)，家長的示范很重要。
此外，家長應購買適合不同年級閱讀的書籍。孩子還未能獨立閱讀的時候，可以講些故事給孩子聽。開始會看書以后，家長和孩子一起看書。有獨立的書房，富有創(chuàng)意的、優(yōu)雅的裝修都是吸引孩子閱讀的好方法。國際閱讀素養(yǎng)進展研究會的研究結果表明，家庭擁有的書籍越多，孩子的閱讀表現就越好。另外，父母應該鼓勵孩子與自己討論交流有關文化和社會的問題，這樣也可以幫助孩子提高其自身的閱讀素養(yǎng)。
2、書香校園的創(chuàng)設
學校是學生閱讀素養(yǎng)形成的主陣地。營造書香校園，創(chuàng)設閱讀氛圍是學校校園文化建設的主要內容。在我校，我們通過室外書吧，圖書角，圖書室，讀報走廊等一系列設施設備讓學生感受全方位的閱讀體驗，無論校園何時何地，都為學生提供閱讀的方便。教室內最美的是圖書角，校園內最美、最聚人氣的是圖書室，室外書吧。父母經常與學校保持聯系、積極參加學校的各項有關閱讀的教育活動，其孩子的閱讀表現相對會比較好。
3、社會閱讀氛圍的創(chuàng)設
與鄉(xiāng)村圖書室結合，開放鄉(xiāng)村青少年共圖書室倡導在書店中設立免費閱讀書吧等。在這一點上，德國經驗很值得借鑒：德國的圖書館事業(yè)也十分發(fā)達，德國共擁有1.4萬座圖書館，每個城市都擁有幾座圖書館，甚至鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)都有自己的圖書館和閱讀中心，方便民眾閱讀。德國約有200多個進行閱讀推廣的機構和組織，它們旨在提高民眾的閱讀熱情，促進社會閱讀的繁榮發(fā)展。學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)必須有社會力量的責任。全民閱讀的氛圍越濃，學生越容易形成良好的閱讀素養(yǎng)。
只有在社會、家庭、學校中創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，才能讓學生激發(fā)起閱讀的情感，喜愛閱讀，以書為友。
二、循序漸進，培養(yǎng)閱讀的能力
通常所說的閱讀能力大致由檢索能力、理解能力、分析能力和歸納能力這幾個方面構成。在我校進行的實踐研究中，閱讀能力的培養(yǎng)由低到高年級有著不同的做法。
低年級著重培養(yǎng)學生檢索能力，能利用工具書讀書，通過閱讀童話，寓言，故事等比較趣味性的書獲得閱讀的體驗和樂趣。中年級“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”所以，我們通過教研組集中備課，建立閱讀題庫，有效進行閱讀訓練，逐步培養(yǎng)學生理解，概括等閱讀能力。到了高年級，學生已經具備一定的獨立閱讀的能力，所以，在閱讀指導中，我們著重培養(yǎng)學生自主表達、獨立分析的能力。做到“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”并逐步加大閱讀的任務，“擴展閱讀面”，提高閱讀的效率。
在學生閱讀能力的培養(yǎng)中，切不可操之過急，不給學生布置難度過高的閱讀訓練，每個年級閱讀的書目和數量都有嚴格的要求，保證不加重學生的閱讀負擔。同時，對于閱讀能力較高的學生科增設閱讀內容和閱讀訓練的附加題，讓他們能夠有足夠的發(fā)展空間。在閱讀訓練中真正落實“因材施教”“循序漸進”的理念。
三、創(chuàng)設平臺，收獲閱讀的喜悅
興趣是最好的老師。興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出：“學生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。要充分調動學生閱讀的積極主動性，就要充分激發(fā)學生閱讀的興趣。根據“興趣驅動”原理，創(chuàng)設各種平臺，讓學生在平臺上展示自己，獲得成功的體驗，是培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的“催化劑”。
1、閱讀指導課
在閱讀課上，學生可以學到獨立閱讀的方法，可以分享閱讀活動中獲得的體驗，分享學到的知識等。在課堂上應充分應用情境創(chuàng)設，媒體演示等手段，豐富學生閱讀體驗。如：教師精心創(chuàng)設一個新穎而生動的問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，使學生能夠身臨其境，從而觸發(fā)學生的情感體驗，獲得認知，激發(fā)
閱讀的興趣。教師教學時，應善于發(fā)現學生閱讀中獲得的點滴收獲，肯定他們，激勵他們去探索，去深入理解。
2、各種閱讀競賽
學校、班級可階段性開展有關閱讀的競賽活動。如“閱讀之星”的評選，閱讀征文，閱讀小故事演講比賽、讀書筆記交流會等。學生通過比賽，嘗到閱讀后帶來的成功體驗，進一步提升閱讀的積極性。
3、網絡平臺
網絡是把雙刃劍。學校在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)中，如果能夠充分利用網絡工具，將會如虎添翼。三年級后，隨著小學生掌握信息技術操作后，逐步培養(yǎng)學生通過互聯網閱讀，學會甄別網絡信息中的是與非，綠色閱讀，健康閱讀。這一點也有利于拓寬學生閱讀面。在校園網中，我們設立閱讀論壇，學生可以在專欄中分享閱讀中的積累，閱讀中的體驗，閱讀理解等，也可以把自己閱讀過的書推薦給別人。
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀！比魏我环N行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，進而影響潛意識，在不知不覺中改變你的行為。那么，怎樣運用教育引導的力量來養(yǎng)成經常性閱讀的習慣？行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。要讓學生養(yǎng)成勤于閱讀的好習慣，必須有學校、教師創(chuàng)設好條件，讓學生從事循環(huán)閱讀的行動。我們有以下做法：
1、落實“每天閱讀一小時”
堅持深入開展“每天閱讀一小時”活動。通過開放書吧、讀報走廊、布置家庭閱讀任務等形式，倡議學生每天堅持閱讀一小時。
2、把課外閱讀列入地方課程
各班根據課程設置，在地方課程中調整一節(jié)課作為課外閱讀課，學生利用這個固定的時間開展課外閱讀活動。保證學生有定時、定地的閱讀，有利于習慣的養(yǎng)成。
3、開展互助讀書活動
充分發(fā)動學生開展“互助讀書”活動，把自己覺得好的書帶來和同學們分享！皶墙璨荒茏x”，一方面激發(fā)好奇心；另一方面提高閱讀的量。
4、把讀書融入學生的生活
當今社會，信息爆炸，我們養(yǎng)成了一種叫做“淺閱讀”的快餐式閱讀方式和習慣。學生也會在這樣一種大環(huán)境里養(yǎng)成不愛讀書的習慣，不利于良好閱讀素養(yǎng)的形成。要真正讓閱讀成為學生生活的一部分，應從小培養(yǎng)學生把閑暇的時間用來閱讀。睡覺前、等車時、動車上……帶上一本好書，隨時準備讀書，真正做到“無聊的只剩下讀書了”！
5、養(yǎng)成寫讀書筆記
“不動筆墨不讀書！弊x書的習慣必須和寫讀書筆記的習慣結合，才能夠算是好的閱讀習慣。好的閱讀素養(yǎng)也包括養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。讀書筆記一定要堅持自主，隨意，不可成為學生閱讀習慣養(yǎng)成的“攔路虎”。我手寫我心，不想寫也可以不強求。在質和量上不做具體的要求。這一方面有利于養(yǎng)成日積月累的習慣，另一方面有利于學生自主表達習慣的養(yǎng)成，成為有思想的人。
學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個漫長而艱巨的歷程。學生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅對學校教育教學質量的提升，對學生良好品質的形成有著重要的意義，也對民族素質的提高有著舉足輕重的意義。讓我們集社會、學校、家庭的一切游戲因素，為此而不懈努力！
文/李碧輝
