讀書，閱讀，我覺得從本質(zhì)上和吃螃蟹是一樣的。螃蟹在吃之前廚師已經(jīng)做過一個處理了，你吃的時候是不是不分殼不分肉，一塊兒吃下去呀？不能吧？因為有的能吃，有的不能吃，有的有用，有的沒用，都吃下去不太好，因為螃蟹的結構比較復雜，所以要處理，吃的時候還要加佐料。
什么意思呢？就是你必須把這本書的內(nèi)容根據(jù)你的需要、你的角度對它進行重新處理和安排。什么是你要記住的？什么是不需要你記住的？什么是你需要理解的？什么是你可以不太理解的？什么是重點的？什么是非重點的？要搞清楚。
又比如吃酒席，一道菜一道菜上，你是一道菜跟著一道菜吃嗎？哪一樣都不遺漏，不管愛吃不愛吃，全部吃到家。不可以吧？應該有選擇吧？讀書也是這樣。「鴷，自己不動腦子。就好象吃酒席時只知道張著嘴巴，連手都不動，讓人往里倒。
絕對不能這么吃飯，也不能這么閱讀。閱讀就像吃螃蟹，一定要對其處理，這是閱讀的根本奧秘。
很坦率地說，我從來不講我讀書，我說，這一堆書我處理完了。但不是說賣掉，就像處理一個案頭工作，這些信息我處理完了。為什么呢？這些書經(jīng)過我腦子的處理，哪個是重點，哪個不重點，哪個上面需要劃點線，哪個
做筆記，哪個不做筆記，它經(jīng)過一番主觀能動的安排。說得文雅一點，叫做整理，把這些書整理完了。
如果你只說讀書，那就是跟著吃，跟著走。說處理、整理是什么？就像吃螃蟹，要進行安排：什么是有用的？什么是沒用的？什么是重點？什么是非重點？什么該吸收？什么該創(chuàng)造發(fā)展？什么是需要記憶的？什么是可以略讀一下就可以的？什么是天才的？什么是平庸的？都要做一點心中的安排。
好比讓你當校長對書進行處理和整理，這種
主動讀書的第一層意義就是按照書籍本來的內(nèi)容、結構，完整地、全面地掌握它、懂得它和記住它。這是目前大多數(shù)學校學習要做的事情。一本物理書，一本外語書，一本地理書，書里有內(nèi)容，你通過這種主動的讀書，最終是要把里面所有的東西都掌握了，都記住。書中有章、節(jié)劃分，有段落劃分，有一系列整體和局部的結構，你現(xiàn)在需要做的是什么呢？就是通過你的處理真正掌握它們。不要從頭讀一遍，沒有掌握，再從頭讀一遍，還是不清楚。
讀書的關鍵是什么呢？關鍵就是要搞清大結構，再搞清中結構，再搞清小結構，然后，總體掌握它們。我經(jīng)常和一些中學生講，讀書應該這樣讀。
好比你是當校長的，你到了一個學校，這個學校有一千多學生，一百多老師，還有好多校領導，一個領導班子。那么當校長的怎么才能比較快地把這個學校全面掌握呢？你肯定不能把老師、領導、學生名單都擺在這里，不分輕重順序，然后從頭一個一個地往下背，搞不清楚吧。如果我當校長肯定應該這樣，到了學校，先弄清楚大結構，我這個學校校一級領導主要有誰，我要搞清楚的。各個教研室的負責老師是誰，我要搞清楚。一共有幾個教研室？大概是什么情況，我要搞清楚。每個年級有幾個班，我要搞清楚。一共有多少年級、多少班，這不搞清楚了嗎？每個班的班主任我要搞清楚，這樣我就有了對全校的整體概念。
然后再深入了解：數(shù)學教研室的老師有哪幾個？生物教研室的老師有哪幾個？逐步逐步地把所有的老師都了解清楚。那么，還有一千多個學生怎么了解清楚呢？校長并不需要每個學生都了解呀！每個年級每個班的典型學生，最優(yōu)秀的或者最落后的，我做校長可以了解一下，是這樣吧？這樣，慢慢就對全校有一個越來越整體的概念了。
如果我這個校長當?shù)臅r間長，也可能過一段時間以后，全校所有的學生我都認識了。讀書一定是這樣，一定像當校長一樣，一本書來了，書的
整體結構是什么？它的序言、前言是什么？它一共有多少章、多少篇、多少節(jié)，每章每節(jié)大概結構是什么樣的？先搞清楚一下。特別是當你要復習一本書，通讀一本書的時候，這種全局概念，從大結構到中結構，到小結構的安排是讀書的根本。
閱讀一本書也是一樣。這是一個重要的方法，掌握學習，掌握知識，掌握一本書，都要有這種結構概念。
