模型讀書法即預先設想一下該書將說些什么，將以什么方式說，然后帶著這個模型在書的“現實”中尋求驗證．修正或重構，主動而有意識地朝書的結構前進。
這自然也出現一個問題，還沒讀書，怎么能預構出書的結構模型呢？換句話說，這個原始模型是怎么得來的？
原始模型的質量如何，對即將進行的閱讀順利與否影響重大。原始模型的建立井不是憑空的、隨意的，而是可以根據一此非正式信息（即正文以外的信息）來建立的。這種可供利用的非正式的信息是很多的，可以粗略地歸為關于著作和關于作者的。書的序、跋，乃至書名、口錄都給我們提供了關于書的重要信息．還有別的渠道獲得的書評，介紹．如讀一部文學名著，先讀讀文學史的有關郊分就可以獲得這部書的大致輪廓．作者的生話時代、思想觀點、風格特征也是極有價值的信息．有了這些非正式信息．我們就可以預構書的結構模型了。當然，我們可以利用非正式信息預構出各種具有可能性的結構模型，也就是說，原始模惻可以是單一的，也可以是多元的，這種僅利用正式信息建立的原始模型、也許是極粗糙、極模糊、極不穩(wěn)定的、但總比沒有強，它畢競為下一步閱讀提供了一個大致的去向。
原始模型建立之后，就進入
閱讀，即進人用原著的“現實”來校驗模型的過程。校驗的過程就是由模型向結構逐漸演進的過程。模型向結構演進的路徑有單向的，有多向的。在閱讀過程中，或者原始模塑不斷修正，或者一個模型取代另一個模型．總之，整個過程總保持單一模型。
這是一種單向的演進路徑。還有一種多向的演進路徑，就是在閱讀過程中出現多個模型并存的局面。閱讀中，時常碰到需要假定多個結構模型，以便篩選、比較，這時就出現多向路徑。采用單向還是多向，要看具體情況而定。
模型讀書法與傳統(tǒng)讀書法相比有兩點顯著的長處：首先表現在便于集中
注意力。而閱讀過程中注意力的集中是理解的先決條件，這一點我們在
精英特速讀記憶訓練中有強調過。教育心理學實驗表明，帶著問題閱讀注意力更易集中，模型讀書法還有一個傳統(tǒng)讀書法所不具有的長處、就是它的全面性。模型，實際上就是結構的模擬。在閱讀的初期階段，模型哪怕是模糊的，卻是整體的，這是模型本身的要求。用模型讀書法讀書、閱讀是圍繞模型的演進而進行的，這樣，讀者就能保持思維的全面性，利于對原著做全面整體的把握，而不至于肢解原著．
模型讀書法有比傳統(tǒng)讀書法的優(yōu)越之處．也對讀者提出了更高的要求：
首先，開放型思維。要求讀者知識而廣，對新鮮事物保持濃厚興趣，其有足夠數量的信．息儲備，以便在構造模型時左右逢源．否則，就難免隨心所欲，使模型無效，甚至產生相反效果，既不能幫助你揭落原著結構，又使你越來越背離它。其次，批判性思維。保證模型向結構正確演進就是靠批判性思維。要求讀者毫不吝惜不合適的模型、根據原著的客觀實際，不斷修正和重建新的模型．否則，固執(zhí)先入之見，就有可能歪曲原著，始終不能達到與客觀結構同一。
再次，反省型思維即要求讀者讀懂一本書后，要經常反省自己的思維過程：被拋棄的模型之所以錯誤的原因是什么？正確的模型又是如何建立的？久而久之，養(yǎng)成了反省的良好習慣，就可以熟能生巧，有效地運用模型讀書法，受益終生。
