中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)可以培養(yǎng)文學(xué)的審美與趣味，并由此關(guān)涉生活的審美與趣味，這在很多人的文章中論述過，不必再多言。但關(guān)鍵不在于應(yīng)不應(yīng)該讀詩(shī)，應(yīng)不應(yīng)該背詩(shī)，而在于我們用什么樣的態(tài)度、什么樣的方法讓這些詩(shī)歌進(jìn)入到我們的頭腦中，從而達(dá)到腹有詩(shī)書氣自華的效果。
從我個(gè)人觀察來看，現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校在推動(dòng)孩子背誦古詩(shī)文方面主要存在這么幾個(gè)誤區(qū)，可以簡(jiǎn)稱為“四貪”。
一、貪早
很多人覺得讓孩子背誦古詩(shī)文越早越好。甚至還在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就不斷地把“鋤禾日當(dāng)午”、“春眠不覺曉”之類，甚至是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”“道可道，非常道，名可名，非常名”之類，灌輸?shù)胶⒆拥亩淅锪。如果是以玩兒的心態(tài)教一教，說一說也未嘗不可，就怕有人還制定了所謂周密的計(jì)劃，要在多少歲之前完成多少內(nèi)容的背誦。
這樣的“貪早”，一方面在一定程度上影響孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。文言是書面語(yǔ)，而我們?nèi)粘１磉_(dá)是白話文，兩者之間有相當(dāng)?shù)木嚯x，過早地灌輸這些文言文、書面語(yǔ)，很有可能影響孩子正常的語(yǔ)言表達(dá)。另一方面孩子完全無能力消化這些內(nèi)容，因此他的所謂記憶，僅僅是無意識(shí)地
機(jī)械記憶而已，那些優(yōu)美的詩(shī)文，在他的嘴巴里，無非只是無意義的一個(gè)又一個(gè)的音節(jié)組合在一起而已。如果不重復(fù)，很快就會(huì)忘記，在這上面浪費(fèi)了太多的時(shí)間而收獲很少。
二、貪多
不但家長(zhǎng)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)校在這方面都存在這個(gè)問題。覺得背誦古詩(shī)文是韓信將兵，多多益善。本來《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求的水平能達(dá)到就已經(jīng)不錯(cuò)，但卻還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和學(xué)校不顧學(xué)習(xí)規(guī)律而不斷加量。在孩子興趣和能力都還沒有完全準(zhǔn)備好的情況下盲目加量，效果只會(huì)適得其反。我甚至聽聞?dòng)行┬W(xué)一、二年級(jí)就要求把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī)分配到每周背誦完成。以背誦的數(shù)量多為能事，為值得炫耀的事。
每個(gè)孩子能力不同，這樣的過量輸入，在相當(dāng)程度上會(huì)導(dǎo)致信息過載。為了背誦下來，不得不硬著頭皮完成特定時(shí)段規(guī)定的背誦任務(wù)。抓耳撓腮甚至連哭帶嚎地背下來，這種不愉快的記憶必然會(huì)被頭腦選擇盡快忘記，于是就陷入了背了很多，又忘了很多的怪圈。
三、貪快
常常不但要求孩子背下來，還要求孩子在特定時(shí)間段內(nèi)背下來，甚至還要比一比誰(shuí)背誦得更快。孩子獨(dú)自一個(gè)人背誦時(shí)，也被要求背誦得快一些再快一些。只要記住了，就覺得是完成任務(wù)了，因此覺得越快記住越好，恨不得能
過目成誦才好。
但我們背誦詩(shī)文，不是要短時(shí)間內(nèi)背誦下來為了應(yīng)付什么，而是要讓詩(shī)文，尤其是有價(jià)值的經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)入到永久記憶中來，在需要的時(shí)候能自由提取出來。常常是
短時(shí)記憶雖然很快，但記得也快，忘得也快。與其如此，不如跳出這個(gè)背得快，忘得快的怪圈。不要過于限定時(shí)間，慢慢背，慢慢品，似慢實(shí)快，讓詩(shī)歌進(jìn)入到永久記憶中來，才會(huì)真正學(xué)有所獲。
四、貪深
看看小學(xué)教材就知道，小學(xué)生剛剛開始背誦詩(shī)文時(shí)，應(yīng)該以淺顯生動(dòng)，富有童趣的詩(shī)歌為主。要和兒童的生活，和他們有限的經(jīng)驗(yàn)搭接起來，才能激發(fā)他們的興趣。反之，就會(huì)讓他們對(duì)詩(shī)文產(chǎn)生疏離感。我卻看到有一些小學(xué)要求全體學(xué)生背誦諸如《琵琶行》、《蜀道難》等長(zhǎng)篇詩(shī)歌，并以此作為一種成績(jī)來展示。
某種食物哪怕營(yíng)養(yǎng)再豐富，也要到孩子具備了相當(dāng)?shù)南芰ξ漳芰r(shí)食用才好。否則，非但起不到補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的作用，可能還會(huì)損害健康。詩(shī)歌也是如此，不是非要超越階段，讀得越艱深越好。給孩子一種對(duì)詩(shī)歌的熱愛，讓他們?cè)谶m合遇到某一類詩(shī)歌的年紀(jì)遇到它們才是最好的選擇。
以上我所談的都是針對(duì)全體可能出現(xiàn)或者已經(jīng)出現(xiàn)的情況，具有相當(dāng)?shù)钠毡樾、典型性。有鑒于此，我以為在教孩子背誦詩(shī)文的時(shí)候，需要注意以下幾點(diǎn)：
我們不能以某一個(gè)國(guó)學(xué)大師小小年紀(jì)能背誦多少經(jīng)典來衡量孩子。畢竟絕大多數(shù)孩子都是普通人，而不是天才。因此，需要按照合適的年齡來引領(lǐng)他們，而不是拔苗助長(zhǎng)。
我們也不能以別人家的孩子都會(huì)背誦了多少詩(shī)歌來衡量自己家的孩子。每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，各有優(yōu)勢(shì)，也各有不足，一比較常常就會(huì)亂了腳步。因此，需要真正的細(xì)心觀察，需要真正的因材施教。
我們還不能沾沾自喜于眼前的領(lǐng)先一步，而看不到潛在的風(fēng)險(xiǎn)。飲鴆止渴會(huì)立時(shí)斃命，人人避之唯恐不及，但長(zhǎng)時(shí)間填鴨式教育導(dǎo)致的信息過載所產(chǎn)生的危害就未必人人都能意識(shí)得到。 因此，我們不能僅僅盯著當(dāng)下，更要著眼未來。
來源：騰訊網(wǎng)（有刪改）
作者：于曉冰
