兒童閱讀能力的發(fā)展要經(jīng)過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵階段：準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)閱讀、閱讀技能的迅速發(fā)展、泛讀、精讀。
第一階段：準(zhǔn)備
這個(gè)階段是以后閱讀發(fā)展的基礎(chǔ)，處于出生到6歲期間，從教學(xué)角度看，在這階段應(yīng)教一些與閱讀發(fā)展有關(guān)的基本能力，如顏色辨別、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)辨別等能力；眼、手及動(dòng)作協(xié)調(diào)等。這一階段的另一任務(wù)是通過(guò)與書(shū)本培養(yǎng)孩子積極的情感、擴(kuò)大孩子是閱讀概念以及擴(kuò)大知識(shí)背景的深度與廣度等。
第二階段：學(xué)習(xí)閱讀
教兒童建立發(fā)音與語(yǔ)言符號(hào)之間的關(guān)系（在第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)之間建立聯(lián)系），強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)詞匯，建立閱讀的自信心，開(kāi)始教詞的分析技能（識(shí)字或詞）。聽(tīng)知覺(jué)與視知覺(jué)、更好地傾聽(tīng)與運(yùn)用語(yǔ)言等能力以及概念與背景知識(shí)等也需在這一階段得到不斷的發(fā)展。這階段的任務(wù)主要有：需要學(xué)習(xí)拼音及字的發(fā)音；各種發(fā)音的聽(tīng)一視—?jiǎng)又，利用前后關(guān)系和圖片線索獲得意義；用不同的語(yǔ)調(diào)、聲音進(jìn)行大聲朗讀；理解言語(yǔ)與印刷語(yǔ)言之間的聯(lián)系與區(qū)別；會(huì)用字典；學(xué)習(xí)一些結(jié)構(gòu)成分如句子結(jié)構(gòu)、變調(diào)等。
第三階段：閱讀技能的迅速發(fā)展
在這個(gè)階段進(jìn)行全面的基本閱讀技能教學(xué)，這一階段從二三年級(jí)開(kāi)始。這階段的任務(wù)主要有：擴(kuò)大詞匯量；提高閱讀理解能力；增強(qiáng)獨(dú)立地進(jìn)行詞分析的能力；建立閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各類材料進(jìn)行廣泛的閱讀；加強(qiáng)默讀能力，鼓勵(lì)兒童的娛樂(lè)性閱讀，如看小說(shuō)、雜志、報(bào)刊。
一般發(fā)生在小學(xué)中高年級(jí)，是運(yùn)用多種閱讀方法和材料時(shí)期，提高對(duì)研究性材料的選擇、評(píng)價(jià)及組織技能和默讀速度，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立地閱讀。 這階段的任務(wù)有：自己確定與運(yùn)用參考材料；對(duì)材料的閱讀興趣不斷提高；進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量；發(fā)展理解技能（強(qiáng)調(diào)、主要觀念、次序等的理解）；即時(shí)進(jìn)行詞分析技能時(shí)期；以高水平的理解和學(xué)習(xí)技能為特征；閱讀速度的靈活性增加。
這階段的任務(wù)是根據(jù)不同的目的來(lái)變化閱讀的速度以提高閱讀效率；越來(lái)越精確地理解閱讀材料；強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)論和中心思想的推斷；音調(diào)和語(yǔ)氣的應(yīng)用。
閱讀發(fā)展受遺傳和環(huán)境雙重因素的影響，即身體成長(zhǎng)、心理成熟、情緒發(fā)展、社會(huì)調(diào)節(jié)、教育狀況、家庭等都會(huì)影響閱讀發(fā)展。
