烏克蘭國(guó)家教育科學(xué)院教授普斯托維特在論壇上提出，“書籍是孩子成長(zhǎng)的源泉”。根據(jù)烏克蘭近年來(lái)的研究顯示，“任何年齡階段，愛讀書的孩子在智力水平和思想發(fā)展上，以及在現(xiàn)代社會(huì)中的適應(yīng)水平和承受能力等方面，都顯著優(yōu)于不愛閱讀的孩子”。書籍能擴(kuò)大孩子的詞匯量和視野，拓展他們的想象力，這些對(duì)于他們的成長(zhǎng)極為重要
同樣一篇文章，為什么有的人看半天弄不明白，有的人卻可以很快理解？美國(guó)麻省大學(xué)波士頓分校教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)系主任、終身教授嚴(yán)文蕃認(rèn)為，關(guān)鍵是掌握知識(shí)的情況不同。閱讀是知識(shí)的積累過(guò)程，
閱讀能力的核心是知識(shí)。他介紹了美國(guó)的“核心知識(shí)”運(yùn)動(dòng)，發(fā)起人赫歇爾（E.D.Hirsh）把知識(shí)按學(xué)科進(jìn)行分門別類，提出了100本書，作為美國(guó)人應(yīng)該閱讀的基礎(chǔ)書目和應(yīng)該掌握的核心知識(shí)。
20世紀(jì)90年代，赫歇爾在美國(guó)發(fā)起了一場(chǎng)“核心知識(shí)（core knowledge）”運(yùn)動(dòng)，他認(rèn)為，在信息時(shí)代，閱讀對(duì)我們學(xué)習(xí)知識(shí)以及做什么至關(guān)重要，而知識(shí)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的偉大工具。“只有我們的學(xué)校確保每個(gè)學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠和其他任何人進(jìn)行有效的交流，我們才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的正義和繁榮！边@一運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)課程改革，其核心是追求公平與優(yōu)異，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本文化素質(zhì)的養(yǎng)成。
“學(xué)生具有的相關(guān)知識(shí)越多，意味著他們的閱讀理解能力越強(qiáng)！泵绹(guó)“核心知識(shí)基金會(huì)”公關(guān)部總監(jiān)麗薩.漢賽爾（LisaHansel）指出，知識(shí)決定一個(gè)人的閱讀理解能力，在早期年級(jí)讓學(xué)生建立廣博的知識(shí)至關(guān)重要。研究者做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一些學(xué)生閱讀一篇關(guān)于棒球的文章，然后讓他們回答問題。結(jié)果顯示，閱讀能力差、棒球知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生回答問題的正確率，大大高于閱讀能力強(qiáng)、棒球知識(shí)差的學(xué)生。
麗薩建議，在閱讀教學(xué)中，教師可以先與學(xué)生對(duì)話討論，讓學(xué)生自己說(shuō)出他們的需求，然后通過(guò)足夠的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
“
閱讀對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。沒有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育！敝煊佬抡f(shuō)，“精神發(fā)育最重要的通道就是閱讀。因?yàn)槿祟愖顐ゴ蟮闹腔、最偉大的思想沒有辦法從父母那里拷貝和遺傳，而是深藏在那些最偉大的經(jīng)典書籍之中。”
朱永新強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生僅僅閱讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！敖炭茣讶祟愔R(shí)的無(wú)限可能壓縮了，知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)要素流失是必然的，難以真正給人帶去生命的豐盈。離開了對(duì)于人類經(jīng)典的閱讀，學(xué)生就不可能走得很遠(yuǎn)！痹诋(dāng)下社會(huì)功利化的大背景下，學(xué)校的應(yīng)試教育有漸漸將閱讀窄化為教材和教輔的趨勢(shì)，豐富的大量閱讀有漸漸從學(xué)校中消退的跡象，與世界新知從未像今天這樣不斷以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)恰恰背道而馳。“應(yīng)試教育這種片面重視分?jǐn)?shù)、忽視閱讀的做法，帶來(lái)了許多的嚴(yán)重弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。不僅學(xué)生如此，教師亦然。最該有文化的人越來(lái)越?jīng)]文化，最該讀書的人越來(lái)越遠(yuǎn)離圖書！
在中國(guó)教育的大背景下，作為民間教育行動(dòng)的新教育實(shí)驗(yàn)，將閱讀作為改變教育生態(tài)切入點(diǎn)，將營(yíng)造書香校園作為最重要的教育行動(dòng)，力圖在校園、教室乃至家庭，將閱讀放在最基礎(chǔ)的位置上加以觀照，使教育回歸本真。
“我們始終相信，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀則能夠給種子以美好滋養(yǎng)，并喚醒所蘊(yùn)藏的神奇。”朱永新贊成蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要無(wú)限相信書籍力量”：“只有閱讀成為在我們的學(xué)校里最日常的行為，成為教育最神圣的教育使命，我們才能夠讓學(xué)校真正成為教育在場(chǎng)、生命在場(chǎng)的地方！
“在現(xiàn)代化進(jìn)程越來(lái)越造福人類，也越來(lái)越困擾著人類時(shí)，我們需要一種精神引領(lǐng)前行，因此就需要一股閱讀的力量來(lái)支撐。”朱永新說(shuō)，新教育點(diǎn)燃的就是“閱讀之燈”，“希望通過(guò)我們的努力，點(diǎn)亮更多盞燈，照亮我們的孩子，照亮我們的世界！
“茫茫宇宙，匆匆人生！沂钦l(shuí)？我從哪里來(lái)？我到哪里去？’——對(duì)自己生命的追問，需要我們通過(guò)
閱讀來(lái)徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來(lái)，在叩問心靈的同時(shí)感悟世界！
